مرات التحميل: 7
مرات المشاهدة: 15
مرات الاستشهاد بهذا البحث: 0
 عنوان البحث:   تأثير مستوى تعليم الوالدين على قدرة الأطفال على تعلم واستخدام مفردات جديدة
 اسم الباحث:  مريم العمير، أشواق المذن
 البلد:  السعودية
 جامعة:  الملك فيصل
 كلية:  التربية
 تاريخ موافقة النشر:  21/7/2022
 المجلــد:  العشرون - العدد الثالث / 2022
 صفحات البحث:  82-107
 الكلمات المفتاحية:  المفردات - فجوة الكلمات، اللغة - المستوى التعليمي - الوضع الاجتماعي والاقتصادي

 ملخص البحث:  
تلعب المفردات دورًا حيويًا في عملية القراءة والتعلم لأنها ضرورية للفهم. يكفي القول ، إن الطالب الذي يمتلك مفردات أقوى هو أكثر عرضة لفهم نص معين بشكل أفضل من الطالب ذي المفردات الضعيفة للغاية. في المقابل ، يمكن أن يكون للمشكلة تأثير كبير على الأداء. سعت هذه الدراسة النوعية الأساسية إلى تحديد تأثير مستوى تعليم الوالدين على قدرة الأطفال على تعلم واستخدام مفردات جديدة. باستخدام المقابلات شبه المنظمة ، تم جمع البيانات من 15 معلمًا سعوديًا لا تقل خبرتهم في التدريس عن 3 سنوات. أشارت النتائج إلى أن أطفال الآباء المتعلمين جيدًا ، مثل أولئك الذين ينتمون إلى أسر ميسورة ، لديهم عمومًا مفردات أقوى ويمكنهم استخدامها بشكل أكثر سلاسة. علاوة على ذلك ، أظهر هؤلاء الأطفال أنهم يقرؤون ويستخدمون مفردات جديدة أكثر من أولئك الذين لديهم آباء أقل تعليماً. أخيرًا ، أظهرت النتائج ارتباطًا قويًا بين المفردات والفهم والأداء مع نقص الموارد وضعف الدافع الذي تم الإشارة عليه في البحث كأحد العوامل الرئيسية التي تؤثر على قدرة الأطفال على تعلم مفردات جديدة. تكشف هذه النتائج عن الدور الذي لعبه مستوى تعليم الوالدين في فجوة الكلمات الحالية. ومع ذلك ، من الواضح أيضًا أنه من خلال الموارد المناسبة والتحفيز المستمر ، يمكن لأطفال الوالدين الأقل تعليمًا أن يتحسنوا في هذه المجالات والتي يمكن أن تساعد بدورها في تقليل الفجوة.

 Abstract:  
Vocabulary plays a vital role in the reading and learning process because it is crucial for comprehension. Suffice to say, a student with stronger vocabulary is more likely to understand a given text better than one with very poor vocabulary. In turn, the issue can have a significant impact on performance. This basic qualitative study sought to determine the impact of parental level of education on the ability of children to learn and use new vocabulary. Using semi-structured interviews, data was collected from 15 Saudi teachers with no less than 3 years of teaching experience. Results indicated that children of well-educated parents, like those from well off families, generally have stronger vocabulary and can use it more smoothly. Moreover, these children were shown to read and use new vocabulary more often than those with less educated parents. Lastly, results showed a strong correlation between vocabulary, comprehension, and performance with lack of resources and poor motivation being reported as some of the main factors affecting the ability of children to learn new vocabularies. These findings reveal the role that parental level of education plays in the existing word-gap. However, it is also evident that with the appropriate resources and constant motivation, children of less educated parents can improve in these areas which can in turn help minimize the gap.



طباعة تفاصيل البحث