مرات التحميل: 2
مرات المشاهدة: 6
مرات الاستشهاد بهذا البحث: 0
 عنوان البحث:   تصميم برمجية تعليمية محوسبة في التربية الإسلامية وإنتاجها وقياس أثرها في تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي
 اسم الباحث:  جومانة الشديفات
 البلد:  الأردن
 جامعة:  آل البيت
 كلية:  العلوم التربوية
 تاريخ موافقة النشر:  7/8/2009
 المجلــد:  التاسع- العدد الثالث / 2011
 صفحات البحث:  11-38
 الكلمات المفتاحية:  

 ملخص البحث:  
يهدف هذا البحث إلى تصميم برمجية تعليمية محوسبة في التربية الإسلامية وانتاجها وقياس أثرها في تحصيل طلبة الصف الرابع الأساسي. وتكونت عينة البحث من مجموعة من طلبة الصف الرابع الأساسي في محافظة المفرق في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2006/ 2007م، وعددهم (90) طالباً من كلا الجنسين. منهم (15) طالباً و(30) طالبة في المجموعة التجريبية درسوا باستخدام البرمجية التعليمية المحوسبة، و(15) طالباً و(30) طالبة في المجموعة الضابطة درسوا بالطريقة التقليدية. وتم إعطاء أفراد مجموعتي البحث اختباراً تحصيلياً من نوع الاختيار من متعدد، وتم التأكد من صدق الاختبار بعرضه على عدد من المحكمين، وتم التأكد من ثباته وفق معادلة كيودر ريتشاردوسون(KR -20). وتوصل البحث إلى النتائج التالية: ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى طريقة التدريس لصالح المجموعة التجريبية، وللتفاعل بين طريقة التدريس وجنس الطلبة، ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى جنس الطلبة. وقد توصل البحث إلى عدد من المقترحات في ضوء نتائجه.

 Abstract:  
This research aimed at Designing and Producing Instructional Software Computerized in Islamic Education and Measuring its Effectiveness on Achievement of Fourth Basic Grad Students. The sample of the study consisted of a group of Fourth Basic Grad Students in the academic year 2006/2007, and their numbers were (95) male and female students. The experimental group consisted of (15) male and (15) female students who were taught by using the computer; while the control group consisted of (15) male and (30) female students who were taught by the traditional method. The researcher used a multiple choice achievement test. Its content validity was checked by experts in education. Its reliability was checked by using KR-20.The results showed that there were statistically significant differences attributed to the effect of the teaching method in favor of the experimental group. The results also showed that there were no statistically significant differences attributed to gender. And there were statistically significant differences attributed to the interaction between gender and teaching method. A number of recommendations were presented on the basis of the finding of the research.



طباعة تفاصيل البحث