مرات التحميل: 1
مرات المشاهدة: 4
مرات الاستشهاد بهذا البحث: 0
 عنوان البحث:   مستوى معرفة مفاهيم العولمة لدى معلمي الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في مديرية تربية عمّان الثانية
 اسم الباحث:  جمال العساف، وعمر الخرابشة
 البلد:  الأردن
 جامعة:  البلقاء
 كلية:  التربية
 تاريخ موافقة النشر:  5/7/2010
 المجلــد:  الثاني عشر - العدد الرابع / 2014
 صفحات البحث:  121-149
 الكلمات المفتاحية:  

 ملخص البحث:  
هدفت الدراسة إلى تعرّف مستوى معرفة مفاهيم العولمة لدى معلمي الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في مديرية تربية عمّان الثانية. ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحثان باستخدام أداة الدراسة (استبانة مفاهيم العولمة) الواردة في دراسة سنجلاوي (2001)، التي تكونت من (50) عبارة من عبارات الاختيار من متعدد. وجرى التأكد من ثبات الاستبانة من قبل الباحثين عن طريق تطبيقها على عينة استطلاعية بلغت (30) معلماً ومعلمةً، وحُسبت معامل الثبات باستخدام معادلة كودر رتشاردسون (KR 0.20)، إذ بلغ (0.88). ولزيادة التأكد من ثبات الاستبانة أعيد تطبيق الاختبار على العينة ذاتها، وبلغ معامل الثبات للاستبانة (0.83)، ويُعد ذلك ملائماً لأغراض الدراسة. تكوّن مجتمع الدراسة من معلمي الدراسات الاجتماعية (التاريخ، والجغرافيا، والدراسات الاجتماعية) لمرحلة التعليم الأساسي العليا للصفوف (الثامن، والتاسع، والعاشر) في مديرية عمّان الثانية، وبلغ عددهم (227) معلماً ومعلمةً. جرى اختيار (175) معلماً ومعلمةً لعينة الدراسة من خلال الطريقة العشوائية الطبقية، وقد تم التوصل إلى النتائج الآتية: كان مستوى معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا أقل من المستوى المقبول تربوياً (85٪). لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين مستوى معرفة الذكور والإناث لمفاهيم العولمة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين مستوى معرفة حملة درجة البكالوريوس وبين مستوى معرفة حملة درجة الماجستير، لمصلحة حملة درجة الماجستير. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين مستويات المعرفة بحسب التخصصات (تاريخ، جغرافيا، الدراسات الاجتماعية)، لمصلحة معلمي التاريخ. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحثان التوصيات المناسبة.

 Abstract:  
The present study has aimed at identifying the level of social studies high primary teachers\' knowledge of globalization concepts. To fulfill the goal of the study the researches used one instruments, which is a questionnaire of globalization concepts at (Sinjlawy, 2001) study. The test consisted of (50) multiple-choice items, the reliability of the test was checked by assigning them to an explorative sample of (30) male and female teachers. Reliability coefficient was deduced by using (KR 0.20) which was (0.88) for the questionnaire. To further check the reliability, the test was re-assigned after (15) days on a similar sample. Test reliability was counted via Pearson coefficient (r=0.83) for the questionnaire, which well suited the purposes of the study. The population of the study consisted of all the (227) male and female high primary school teachers of social studies in Amman district 2. The study sample consisted of (175) males an females which was chosen by the (stratified random method). The findings of the study were as follows: 1- The level of knowledge of the above teachers was less than the educationally acceptable level (85٪). 2- There are no statistically significant differences (0.05≥α) in the knowledge level of those teachers (male and female) of the globalization concepts. 3- There are statistically significant differences (0.05≥α) between the knowledge level (0.05=α) and the knowledge level masters. 4- There are statistically significant differences (0.05≥α) between the knowledge levels according to subject (histories, geography & social studies). In light of the study results, the researchers presented the suitable recommendations.



طباعة تفاصيل البحث